遺傳
遺傳是人體在許多代中重複相似類型的代謝和個體發育的特殊能力。
孩子從父母那裡繼承了身體的特徵：體格的特徵，眼睛的顏色，頭髮和皮膚，結構，手，遺傳病理學，氣質特徵，能力的素質。
有可能獲得反社會行為的兒童後代。 在這種情況下，重要的是為孩子創造一個有利的環境，這可以“減少”固有特徵並降低其進一步發展的風險。 遺傳因素甚至可以影響某些精神疾病的發展，例如精神分裂症。
幸運的是，孩子以及基因的遺傳和分配，也就是潛在的發展機會。 當然，他們還沒有準備好進行任何形式的活動，但有人指出，有特殊傾向的兒童正在迅速發展並取得最高的成績。 如果孩子被提供了所有必要的條件，這種傾向會在很小的時候出現。
遺傳的影響很大，但不要認為它是無限的。 每個孩子的基因都是偶然的，它們表現出來的方式取決於許多成年人可以控制的因素。
星期三
環境是孩子周圍的社會，物質和精神價值。
有利的地理環境是光和水資源豐富，植物和動物生活豐富的地區。 這取決於孩子的生物特性的社會化。
有利的社會環境是思想和價值旨在發展兒童的創造力和主動性的社會環境。
有故意暴露給孩子的因素。 我們包括他們，例如，國家，學校，家庭等的製度和政治。諸如藝術，文化和媒體等社會因素給孩子提供了發展的機會。 請注意，這只是一個機會。 並非所有情況都能夠形成必要的個人素質。
社會因素中的一個重要地方被分配到培養，這是兒童某些素質和能力形成的源泉。 教育影響自然賦予的品質，將新小蟎引入其內容並適應特定的社會條件。
給家庭環境帶來巨大的作用。 家庭決定一個人的利益，需求，觀點和價值觀的圈子。 家庭為發展氣質創造條件，奠定了道德，道德和社會素質。 社會和家庭環境會對孩子的智力發育產生負面影響：粗魯，醜聞，無知。
在條件更有利的情況下，可以實現更高水平的兒童智力發展。
培訓課程
並非所有的培訓都是有效的，但只有超過兒童發展的培訓才是有效的。 兒童在成人的指導下學習人類文化的成就，決定他們進步的因素。 心智發展的動力是已經實現的內容與孩子即將掌握的新內容之間的內在矛盾。
教育的任務是形成和發展兒童在特定年齡階段高水平發展的特徵，品質和特性，同時準備向下一階段的邏輯過渡，提高發展水平。
訓練
任何心理學家都不會明確界定培養對兒童智力發展的作用。 有人認為，教育是無力的，有不利的遺傳和環境的負面影響。 其他人則認為教育是改變人性的唯一手段。
通過教育，你可以控制孩子的活動和他心智發展的過程。 它根據孩子的意識參與形成需求和關係系統的性質，並要求他參與。
教育應灌輸給兒童的行為，這符合公認的社會規範和行為準則。
活動
活動是兒童有機體的活動，這是兒童存在和行為不可或缺的條件。
人 - 一種積極的活躍生物，所以外在影響他的心理不是直接決定的，而是通過與環境的相互作用，通過在這個環境中的活動來決定的。 活動體現在激活，搜索，各種反應，意願和自由自決行為中。
外部條件和情況通過人的生活經歷，人格，個人和心理特徵折射出來。 一個孩子作為一個活躍的存在者，可以獨立地改變他的個性，即通過自我發展進行自我實現，自我發展。
孩子的活動體現在他阻止/增強積極和消極生物或環境限制的能力，以及超越規定生活條件的能力，即表現出主動性，創造性，搜索，克服某些東西等等。
在青少年時期觀察孩子最大的活動，然後在年齡危機期間觀察孩子的最大活動，當他們發現並重新評估他們時，我獲得了特殊的角色。
發展並保持健康！