此領域的任何違規行為都會導致負面後果。 在短期內，這會對孩子的成長過程產生負面影響，因為孩子停止聽取家長指示並對他們作出反應。 因此，心理保護機制不會過度侵入個人空間作品。 從長遠來看，這種關係會導致持續的異化，這在過渡時期顯然表現出來。
對於在家庭中養育子女的最重要的心理方面，當然是溝通技巧的形成。 孩子在學習溝通的家庭中，並不是那些或其他情況下學習反應的模式，學會與近距離和遠距離的人互動。 與此同時，孩子們也會嘗試各種社會角色：年輕的家庭成員，與妹妹或兄弟有關的大齡兒童，社會重要群體的成員（幼兒園或學校班級中的兒童集體）等。
讓我們注意到，在不同的家庭中，這些過程大不相同。 對於現代人來說，最大的發展機會是可以接受的，這對於大家庭的孩子來說聽起來很奇怪。 事實上，每個家庭的微型社會只能通過一個有兩個或三個以上孩子的家庭的例子來最大限度地體現。 在這裡，兒童在一種或另一種情況下履行的社會角色範圍擴大了。 另外，例如，這種家庭中的交流互動比擁有一個孩子的家庭更加豐富和飽和。 年幼的孩子因此獲得了更多的個人成長機會，並改善了他們最多樣化的特質。
歷史經驗只能證實這些專家的意見。 據了解，著名的化學家D.I. 門捷列夫是家庭中的第十七個孩子，第三個孩子是過去的名人，如女詩人AA。 阿赫瑪托娃是世界上第一位宇航員Yu.A. 加加林，英國作家和數學家劉易斯卡羅爾，俄羅斯文學經典著作A.P. 契訶夫，N.I. 涅克拉索夫和其他許多人。 他們的才能很可能是在大家庭的家庭成長和交流互動過程中誕生和完善的。
當然，在社會富裕家庭和貧困家庭教育孩子的心理方面有其特點。 例如，如果家庭中父母之間經常發生衝突，或父母離異，則孩子處於嚴重的心理壓力狀態。 結果，正常的培養過程被違反了。 我們在這裡認為社會安全的家庭非常安全。 但是，整個家庭都是父母都是喝酒的家庭，他們根本沒有給孩子正面的社會行為例子！
今天大量的離婚鼓勵我們談論這個問題。 畢竟，家庭中心的完整性受到了侵犯，實際上一段時間的教育過程被打斷了。 從危機中恢復過來後，這個孩子變成了一個完全不同於以往的心理狀態。 他必須適應變化的條件。
在一個不完整的家庭中養育孩子因環境的貧困而變得複雜。 在這種情況下，兒童看不到男性行為模式（這些家庭往往沒有父親生活，這往往發生在孩子不是由母親撫養，而是由父親撫養）。 在這種情況下的教育必須考慮到所表明的心理方面。 為了建立一個完整的人格，一個在這樣一個家庭中的母親一方面必須保持自然的女性氣質，履行母親和情婦的傳統社會角色。 但另一方面，她有時有義務表現出真正男性氣概的堅定性和嚴格性。 畢竟，現實生活中的孩子們必須同時在家中與他人以及另一種日常行為模式相遇。
在一個殘缺不全的家庭中，對全面教育兒童的巨大額外機會使男性家庭的近親和朋友都有積極的男性行為模式。 例如，叔叔可以扮演缺席的父親，處理孩子，與他們玩耍，做運動，說話等等。
那麼，如果在家庭中培養孩子將基於合作和信任。 我們經常忘記，每個出生的孩子都會與成年人進行全面的合作。 為了即時的安寧，方便，沉默，我們經常圍繞兒童的溝通衝動，共同活動。 那麼我們是否應該感到驚訝的是，我們的正確外部教育並沒有給出預期的結果 但不要忘記，與孩子的聯繫永遠不會太晚恢復。 只是在不同的時期，它需要不同的努力。 全家人和諧的關係（只有他們！）將為積極的教學互動奠定堅實的基礎。 然後結果不會放慢！