在孩子成長的過程中，他的性格和心靈的發展也發生了，這並不是什麼秘密。 幼兒在新興和發展中的心理過程的順序中扮演著特殊的角色，應該特別注意對孩子的看法。 畢竟，孩子對所發生事情的行為和意識主要是由於他對周圍世界的看法。 例如，你可以指向一個小男人的記憶，因為對於一個孩子來說，記憶就是認識到親密的人，環境和物體，即 他們的看法。 即使對三歲以下兒童的思考主要與感知有關，他們會關注他們視野中的內容，因此所有其他行為和行為也與兒童看到的內容有關。 我想特別關注影響兒童認知發展的主要特徵。
幼兒的感知與他們如何開始將一件事與另一件事區分開來，有意識地執行一種或另一種行為一起發展。 兒科醫生和兒童心理學家特別關注與兒童已經開始區分形式，地點，接觸什麼樣東西等幾個主題相關的行動，即所謂的關聯行為。 學會了在同一時間區分和玩幾個物體，孩子不能立即將它們分類出來，例如形式，顏色和更多的意義。
許多幼兒玩具，如立方體，金字塔，都是精確創建的，以便孩子學習關聯動作。 但是，如果他在一定程度上能夠隨著時間的推移感知一些物體，而沒有成年人的幫助，他不能學會按照意義，顏色或形式來劃分它們。 因此，在孩子的遊戲中聯繫兒童和父母是非常重要的，因為在聯合遊戲期間，父母指導孩子糾正行為，糾正錯誤，幫助，指出應該如何。
但是，也有缺陷。 孩子遲早會開始重複他的母親或父親，並且會“知道”要放哪個立方體，但這只會導致相應的行為只會在成年人的面前進行，而且只會在他之後進行。 根據孩子的外部屬性，學習獨立執行某些對象的動作是非常重要的。 最初，孩子會嘗試隨機調整金字塔的一部分，嘗試各種選擇，並檢查元素是否成立，即 他是否實現了他想要的或不想要的？
或者可能是孩子會努力嘗試處理他想要的東西，如果這不起作用，他會開始在這個過程中應用更多的體力。 但最終，在確定了他的行為是徒勞的後，他將開始嘗試以另一種方式獲得他想要的東西，試圖轉身，例如金字塔的元素。 玩具本身的設計方式就是告訴一個小測試人員它應該如何。 最終，結果將會實現，並在稍後修復。
然後，在發展過程中，孩子從面向行為進入下一階段，在那裡他開始直觀地評估物體的屬性。 所以，從孩子看到物體的事實，他開始根據他看起來像什麼區分物體的屬性。 在同一個金字塔的例子中，他不再簡單地收集它，以便一個物體保持在另一個物體上，他試圖根據它們的形狀來拾取它的元素。 他開始不是通過選擇來選擇元素，而是通過眼睛來區分什麼是更大，哪些更少。
在兩年半的時間裡，孩子已經可以開始挑選物品了，重點是提供給他的例子。 他可以根據父母或其他成年人的要求選擇和提交該立方體，這與提供給他的立方體相似。 說視覺特徵方面的主題選擇是否有意義，這個任務比通過它的擬合選擇更複雜嗎？ 但無論如何，孩子的感知會根據某種情景發展，首先他會學習如何選擇相同形狀或大小的物體，並且只有顏色相同。