教育創新過程的實質是解決兩個問題 - 先進教學經驗的研究和普及及其傳播，將心理教育學的成果引入實踐。
創新型教師擔任新培訓項目的作者和開發者。 包括研究員，用戶，同時也是教育過程中最新技術和概念的宣傳者。 老師選擇並評估應用同事和教學科學提供的新思想和新技術的可能性。 目前，需要創新的教學活動，是由社會發展條件，文化和一些生活環境決定的。
首先是社會正在發生的社會和經濟變化。
其次 ，教育內容的人文化程度正在加強。
三是改變教師自己在教學過程中掌握和運用新知識的態度。
第四是教育機構進入市場關係和創建非公立學校。 因此，有競爭。
“創新型教師”的概念意味著教師對教育過程中的實驗，創新和變化的開放性。 教師必須在不改變自己對問題的看法的情況下感知不同的觀點。 這樣一位老師專注於現在和未來，而不是過去。 他克服了人生障礙，規劃未來，所有行為和成就。 他內在的正義感，他看到教育和教育的高價值。
創新式教師是一種創造性人格，它本身就是教育學創新過程的一個組成部分。
現代社會及其發展要求教師創新行為。 這意味著在實施教學活動中積極和系統的創造力。 不斷學習和吸收同事的經驗，但不要失去自己的創造力，從而進入教育界。
學校實際上是一個創新的集體主題。 只有這樣，才有可能開展現場教育過程，在我們的教育空間中保持世界的完整無邊界。 它是教育系統的“單位”。 目前，在我國，只有發展一種科學的教學創新方式才能通過。 這門科學試圖解決教學創新的組成，結構和功能等不可或缺的理論概念問題。
現代學校和社會需要創造性專家，他們將通過新方法和創新活動來確保教學的有效性。
不可能有一個教師 - 實驗者的一般模型。 在這個老師創建的系統中，他會遵循的意識形態。 在創新教學法中，以人為本的學習過程的原則運作。 因此，有可能創建一個新的。 另外，它給了選擇的自由。 大家都清楚，選擇越多越好。 因此，現在的任務是準備一種創新型的教學人員。 教師專業教育的主要任務是解決創造性任務的能力。 未來教師的形成應該模仿他的創新活動。 教師培訓理念的基礎是系統性和反思性的，以及個人創造性的方法。 此外，確保教師人格塑造過程的構建和運作非常重要。 分析學校教育的問題，很顯然，教師創新活動的形成是必要的。 在學校中創新教師的出現是一項具有深刻的社會和教學意義的任務。 而這項任務的解決方案直接影響到普通教育系統本身變化的成功以及學校發展的前景。 現在你知道一個現代教師應該是什麼樣的，一個創新型教師應該能做什麼，只有這樣的教師應該代表我們的現代學校。