有效性的確定
那麼，這種工作的有效性如何確定呢？ 效率取決於設定的目標和預測的結果，以及在某個特定時期內實現的目標。 自然，教育工作的效果直接取決於教師在與學生的學習和交流過程中所做出的努力。 通常，執行這種工作的控制權由副主任從事教育工作。 他分析並確定計劃的工作是否完成並完成了某些任務。 順便說一下，應該立即註意到，教育工作及其有效性沒有單一的標準。 在不同的學校，來自不同家庭，不同班級和類似孩子的學習。 因此，教師應該自主制定目標和績效標準，這將最大限度地影響學生。 不同的教育對孩子的影響方式甚至可以在同一所學校的不同班級中進行。 主要的是，不同年齡段的學齡兒童明白，他們需要並能夠完成指定的任務。 另外，值得記住的是，效率的動態永遠不會穩定。 大家都知道，學齡是兒童的思想和觀點經常變化的時期。 因此，可能會發生一定的教育影響會對學校集體產生積極影響，另一方面也會帶來負面影響。 教師應該能夠感受和期待孩子的團隊變化，以及時改變教育工作的策略。
公共導向的類型
現在我們來談談什麼標準，然而，你可以確定孩子的成長。 在這種情況下，我們指的是兒童的價值觀，觀點，信仰和個人取向。 他們越好，相應地，教育工作的有效性就越高。 必須在兒童中製定三種主要的社會導向類型。 首先是“自我”傾向。 教育過程的主要目標是讓孩子們快樂，快樂，玩得開心，但不傷害他們的健康。 第二種類型是“對象”方向。 它意味著渴望擁有一些興趣愛好，做自己喜歡的事情並積極地對某件事情感興趣。 那麼，第三種方向 - 關注“其他人”。 孩子應該真誠地希望幫助他的朋友，支持他們，在困難的情況下幫助他們。 在一個健康的團隊中，教育者正確地從事教育工作，總質量與上述相符。 當然，有些情況下，有些人不適合接受教育過程，但是，採用正確的方法，即使他們有明顯的改善。
一個老師與一個團隊的工作方法
要與一個教師團隊合作，最好選擇一種看起來不像對某個人進行明確教育或教育的方式。 孩子們需要被動員更好的行動，解釋如何做正確的事情，但同時，教育過程必須有機地融入到學童的教育過程和社會化過程中。 例如，建議教師採取所謂的志願者行為，教導兒童幫助他人並參與公共生活。 只有在任何情況下，你都不能將這種激勵活動變成強制性活動。 因此，而不是引人注目，你需要提供。 例如，在學校中發布廣告，邀請他們參加某些旨在娛樂的活動，以及改善學校。 而且，一個人的教育程度受他願意無私地從事任何工作的程度的影響。 在每個學校教師不時生病，有些學生生活困難。 老師的任務是向孩子解釋說，有必要簡單地幫助別人。 越是孩子同意這樣的事件，教育工作在學校的有效性就越高。
永遠不要忘記，現代兒童的每一代都與前一代不同。 這就是為什麼教師們不斷需要增加有關教育工作的知識基礎。 二十年前用於現代青年的許多技術完全不合適。 兒童和青少年生活在一個完全不同的世界，與老一輩教育家長大的世界不同。 因此，人們永遠不應該忘記它，並學習嘗試和嘗試不同的創新技術。
教師可以顯著影響兒童的成長。 但是，儘管如此，我們不應該忽視這樣一個事實，即在學校，孩子只會在一段時間內花費。 在許多方面，它影響著他在課後所講的社會。 因此，不應該讓教師負責撫養孩子。 老師只能指導，幫助，談話並嘗試說服。 但是如果孩子在家庭和學校之外沒有正確的影響力，老師不可能顯著改善他的成長。