商標是必要的。 對於評估學生來說，這是一種自我評估和向老師反饋的基準。 對於教師來說 - 將每個學生的想法系統化的能力，監控發展和學習的動態。 對於判斷誰是愚蠢的，誰是聰明的，誰是善的，誰是壞的，誰來承擔生活並衡量人際關係，這在評估範圍上是不值得的。
如何對標記做出反應？
嘗試從一開始就不要接近你的學生的評估太關鍵。 即使這些要點還有很多不足之處，不要戲劇化情況：“這是第一次評估，你對我們感到多麼失望。”我們想給你驚喜......接下來會發生什麼？“ 經過這樣的反應，一個孩子幾乎不願意做任何事情，即使是沒有他們，也是如此。 把握自己的心情，並且說一些告別和鼓勵的話。 教育學，心理學和大量人們的經驗說明：第一批商標（有時候一般的評估）和隨後的教育，最重要的是人類的生活成功之間沒有任何联系。 但是，父母的行為，他們與被評估的分數之間的關係，或者以某種方式，孩子的成功之間的關係是顯而易見的。 這取決於你如何看待孩子在學校首先發生的所有事情（包括評估），以及如何影響他以後的生活。 無論如何，孩子年紀越大，你所需要的控制就越少。 例外 - 一個青少年的初戀或表現愛好，在熱情的狀態下可以輕易放棄他的學習。 因此，最好不時檢查評估，而不是責怪青少年不負責任。 但在大學教育 - 當你的控制和對估計的興趣應該降到最低。 成年人在一切中都是獨立的。 例如，自己犯錯誤並修復它們。
對於我們父母來說，標記孩子的信號並指導行動。 哪一個？ 取決於評估。
如果孩子帶來不好的成績
我們分析
評估是一種情緒化現象。 但同樣，教孩子已經從初中把她當作一個指標來進行自我分析：
- 為什麼這樣評估？
- 你的錯誤是什麼？ 這是偶然的還是知識上的差距？
- 你能修好這個標記嗎？ 你需要為此做些什麼？
舉個例子吧
告訴孩子，作為一個學生，你忘了在家寫日記了（好吧，那是！）或者這份任務是如何與興奮混雜在一起的。 可以舉出曾經在學習期間擁有一切的著名人物的例子。 這些信息是預防性情緒接種疫苗。 它給人以信心，激發樂觀：所有人都可能犯錯誤 - 這不是可怕的，他們可以糾正。
沒關係
如果糟糕的分數不當呢？ 有些情況下，案件需要與老師解釋。 但在大多數情況下，你必須接受這是一個現實，這是一個考驗。 “是的，發生了，沒什麼可擔心的，” - 這就是所有人都想說的。 孩子有很長的時間學習，然後在各種團體中工作。 他總能看到正義的概率是零。 為什麼為每一件小事破壞神經？
不要專注於學術成就
你應該與孩子談論學校。 但不僅僅是評估。 “你是如何回答這個課程的？你是否正確地決定了一切？” - 這些問題應該至少不超過例如與同學的關係，變化的遊戲和自助餐中的麵包。 那麼這個孩子將對學校形成一個普遍的積極態度。 同時評估會更好。
如果孩子是一個好學生
不要高估估計
他們去上學了解他們的知識。 估計雖然是它們的反映，但它們本身並不是一個價值。 把這個消息帶給孩子。 否則，他可能會發展出一種評估神經官能症 - 不僅情緒高漲，而且榮譽學生的幸福也會隨機分佈四種情況：如果孩子低下，孩子開始乞求高分，表現不足（哭泣，逃跑，閉幕）。 在更大程度上，女孩傾向於這種疾病，但在男孩中發現太多情緒完美主義者。
找到，為什麼罵
太頻繁的讚譽很快就不再是增長的動力。 著名的心理學家阿爾弗雷德·阿德勒稱，學習慾望是自卑的起點，但肯定不會過分。 只有正確的評論是可以接受的（“你不會寫得很仔細，你仍然必須嘗試，你一定會得到它！”）或者與其他孩子不恰當的比較（“Misha有學習詩歌的天賦，他可能更喜歡讀你”）。 與孩子討論學業成績時，最重要的事情並不是極端。