兒童早期存在的遊戲形式逐漸失去其發展價值，逐漸被訓練和工作所取代。 與簡單的遊戲相比，教學和工作活動有一定的目標。 本身，小學時代的孩子們的遊戲正在變成新的。 有了很大的興趣，年輕的學生會感受到伴隨學習過程的遊戲。 他們讓你覺得，在他們的幫助下，你可以檢查和發展你的能力，吸引與同齡人競爭的機會。
為小學時代的兒童開發遊戲有助於堅持自我斷言和發展，在兒童中培養對目標和成功的渴望以及各種激勵素質。 在孩子的發展過程中，孩子在預測，計劃，學習衡量成功的機會和選擇解決問題的替代方法方面提高了自己的行為。
首先，小學的所有教育活動首先激發心理過程的發展，以及整個周圍世界的知識 - 兒童的感受和看法。
小學時代的孩子們非常好奇地了解世界，每天都會發現新的東西。 感知不能獨自發生;教育者的作用在這裡也很重要，它每天教會孩子不僅能夠思考的能力，而且要考慮的不僅僅是傾聽，而是傾聽。 老師顯示什麼是主要的，什麼是次要的，習慣於對周圍物體進行系統和系統的分析。
在學習的過程中，兒童的思維發生了巨大的變化。 整個世界的知覺和記憶正在被重建 - 這是由創造性思維的發展所促成的。 有能力影響這個發展過程是非常重要的。 現在，全世界的心理學家都明確地宣布了兒童與成人之間的思想的質的差異，並且隨著其發展，僅僅依靠對每個年齡特徵的認識和理解是必要的。 對嬰兒的思考很早就會顯現出來，總是在某個任務出現之前。 它可能會突然產生（例如，想想一個有趣的遊戲），或者它可能來自成人，專門用於培養孩子的思維。
這是非常普遍的觀點，一個小孩子在他的世界存在一半 - 他的幻想的世界。 但實際上，孩子的想像力是憑藉逐漸獲得的經驗而發展起來的。 這並不總是這個孩子有足夠的生活經驗來解釋一些新的東西，面對它的第一次，並以他自己的方式解釋。 這些解釋成人常常會發現意想不到的原創性。 但是，如果你試圖在孩子麵前展示一項特殊的任務（發明或撰寫某些東西），那麼許多人會從中失去 - 他們拒絕執行任務，或者他們沒有創造性地主動執行任務 - 這並不有趣。 因此，有必要發展孩子的想像力，最適合其發展的年齡是學齡前和年幼的兒童。
儘管如此，玩耍和學習是兩種不同的活動。 不幸的是，學校在開發遊戲時沒有太多的空間，從一個成年人的角度來看，立即試圖在任何活動中對任何初中學生實施一種方法。 學校有些低估了遊戲的重要組織作用。 從遊戲跳到一些嚴肅的活動非常尖銳 - 有必要用過渡形式填補這一空白，為上課做準備或準備作業。 學校老師和家長的重要任務是讓這個過渡變得最順利。