在弱智兒童中，認知，心理過程的正常發展受到破壞，他們的感知，記憶，言語 - 邏輯思維，言語等惡化。 這些兒童的特點是社會適應困難，興趣的形成。 他們中的許多人身體發育受到干擾，發音困難，運動動力不足，可能會發生一些外部變化，例如頭骨的形狀，四肢的大小可能會有所變化。
精神發育遲滯分為3度：無力（落後相對較淺），低能（深度落後），白痴（最嚴重的落後）。 還有另一種智力障礙的分類：輕度（IQ小於70），中度（IQ小於50），嚴重程度（IQ小於35），深度（IQ小於20）。
從童年起就需要從智力遲鈍的孩子開始。 這樣的孩子對客觀世界的興趣很低，很久以來就不會出現好奇心，例如，孩子不會考慮玩具，不會玩玩等等。 在這裡，有必要進行有目的的糾正，以確保孩子掌握了正確的兒童行為，活動和特徵。 如果你不處理這些孩子，思考，對弱智兒童的世界的看法是低水平的。
如果我們在旋風中開始發展智力遲鈍的學齡前兒童，那麼他將失去與人交流的技巧，客觀行為的技巧。 如果孩子與同齡人和成年人沒有足夠的聯繫，不與孩子玩遊戲或參加任何活動，這會對社會適應，思維發展，記憶力，自我意識，想像力，言語，意志和等等。 用正確的方式組織教養和教育，就有可能糾正認知過程和言語發展中斷。
根據落後程度，在智力低下的小學生教學時，可以取得不同的結果。 具有平均和嚴重程度的智力障礙（低智能，白痴）的兒童是殘疾兒童。 他們領取養老金，必須有監護人或者在社會保險的特殊機構工作。 並非所有的父母都能應付這種可怕的悲傷，所以他們應該得到心理治療和諮詢支持。
輕度智力低下（弱智）兒童有其他種類的問題。 其中一個主要問題是大眾普通教育學校課程中兒童的複雜學習能力。 在輔導（教育學校）中教孩子對父母來說是艱難的一步。
在每個國家，智障兒童的教育方法和教育地點都有所不同。 直到最近，在我們國家，智障兒童更多地在輔助學校接受培訓。 但最近，父母越來越多地把這些孩子送到普通學校，甚至忽略了委員會的結論。 根據法律，弱智兒童應該接受醫學和教育委員會的檢查，決定是否能夠在正規學校或幼兒園學習。
在懲教學校，兒童只能得到父母的同意，但如前所述，家長往往很難採取這一步驟，並且讓孩子去普通學校。 在一些大眾學校有針對弱智兒童的矯正課程，並且在一些私立學校也對智力遲鈍的兒童進行了培訓。 一個主要問題是對輕度落後兒童的正常社會適應和教育。 但是，如果一個孩子適應得好，並且有助於學習，那麼，如果他已經成熟，他就可以成為社會的正式成員：找份工作，甚至創辦一個家庭和兒童。 因此，這些兒童及其父母經常與專家進行磋商非常重要。
並非所有智障兒童都能在普通學校學習，因為這些兒童通常也有不同的病症。 但有些孩子不能馬上知道自己的發展落後，儘管這些孩子有困難，卻可能壓倒正規學校的教育。 然而，在學校裡，這樣的孩子需要一個人（導師），他將陪同他上課，幫助完成各種任務。 一個智障兒童可以在一所大眾學校接受培訓，但這需要適當的條件和良好的情況匯合。 在學校應該有小班，理想的情況下，在教育機構中必須有一名缺陷學家和一名心理學家。
但同樣，健康智障兒童的聯合訓練對後者有一定的心理困難。 如果一個有教師或沒有老師的弱智兒童在課堂上學習，老師最終可以向大多數孩子解釋如何表現以及如何對待孩子，但總會有一些學生會羞辱和冒犯智力遲鈍的孩子。 在學校中，高度的侵略性，孩子往往是殘酷的，一個智力低下的孩子往往不知道如何假裝，而且非常脆弱。 在普通學校，這個孩子可能會堵塞。
另外，智力遲鈍的孩子會發現很難掌握物理，數學和外語。 此外，如果這樣的孩子屬於正規學校，並且進入正規班級，學校將不得不根據USE標準對其進行評估，而應根據智障兒童的鑑定標准進行評估。 因此，在正規學校教授智障兒童的最佳選擇是一個特殊的矯正班。 但不幸的是，許多學校拒絕創建這樣的課程。
到目前為止，智力遲鈍兒童最常在特殊的懲教學校接受培訓，因為目前沒有像樣的學校取代他們。 現在你知道關於在學校智力低下的孩子的教育和培養的一切。