小孩的大腦具有記憶大量信息的驚人能力。 在一歲到三歲之間，孩子會學習2500個單詞，即每天3-4個新單詞。 一個3 - 5年的孩子可以閱讀一本小書：他只是不由自主地想起每一頁上的內容。 在學齡前兒童中，記憶力達到頂峰，並且在未來一些研究人員認為，它會降低。 家長需要了解孩子的記憶特徵，並熟練運用這些知識。
問題在於，在學齡前，孩子們的記憶是不自主和直接的，即他們不自覺地（本身）記憶物質，沒有適當的解釋。到7歲時，這種能力開始減弱，但形成任意和有意義的記憶過程開始了。 因為它們在學校的實踐中經常使用，並且在幾年之後才完成，所以它們加速。 這就是為什麼不建議在6年前開始連續訓練的原因。 記住老師指導的具體信息的學前兒童太難了。 孩子們很快就忘記了學習，感到困惑，厭倦和分心。
從學校教育需要高度隨意記憶這一事實出發，父母可以在學校之前幫助孩子培養記憶力。
這需要什麼？
首先，積極填補兒童記憶中的“空白”，使用不自主記憶的可能性，因為累積的行李將幫助孩子在未來輕鬆記住其他信息，並將其與已知數據相關聯。
和孩子交談！ 孩子們在學習說話時不自覺地學習了大量的單詞。
與孩子溝通，告訴他對象的名字。 請記住，孩子們很快就會記住他們所看到的主題的名字，而不是父母選擇的主題。
將有助於擴大書籍的詞彙量和定期閱讀，特別是在特定時間（“晚上的童話”）。 另外一個優點是滿足孩子對支持和保護的需求。
聽有聲讀物也有助於發展無意識記憶。 研究人員指出，對文學作品感知中的英雄的積極同情可以讓孩子理解並記住作品的內容。
在學齡前，最好教孩子外語，因為 這是通常的“填塞”的70％而不理解。
其次，有必要開始任意媒介記憶的發展。 俄羅斯心理學家L.S. 研究兒童記憶問題的維果茨基堅持認為，為了幫助學習和記憶小孩的特定信息，人們只需要提出他可以使用的技術（策略）。
重複大聲的信息是老年兒童成功使用的最簡單和最常見的策略。 教孩子不僅是重複，重要的是延遲重複（一段時間後）。 不僅大聲，而且對我自己。
下一個策略是在別人的幫助下記住一些對象（使用關聯）。 數字“8”，字母“G”等是什麼樣子？ 這種方法也刺激了心理活動的發展。
分類或分組是一種更複雜但更有用的技術。 它教孩子們比較物體，區分它們之間的異同，在某種基礎上聯合起來（食用不可食用的，動物 - 昆蟲等）。 在這裡，思考是記住信息的一種方式。
如果在比賽期間進行訓練，使用生動的圖片，圖像 - 信息的同化效果會更好。