兒童身心發展的過程並不是一致的，而是彷彿是通過跳躍和跳躍。 正是這些時期，當孩子進入下一個成長階段，並稱為年齡危機。 這些危機既有積極的一面，也有消極的一面。 一方面，孩子變得更加成熟，形成新的能力，能力和能力。 但另一方面，在與年齡相關的危機時期，孩子的行為可以變得溫和地變得不可預測：他具有新的，以前沒有特點的性格和行為特徵，這往往使他的父母感到困惑，並且在交流中造成困難。
七年的危機是與社會“我”的誕生有關的危機， 孩子，隨著自我意識的開始，作為社會，生活在社會中，在集體中的存在。 首先它與學校生活的開始有關。 孩子，以便他能夠在學校社區適應，應該形成一個新的社會地位 - 學生的位置。 這就要求孩子重新評估價值：之前的重要性開始被認為是次要的，反之亦然。 如果孩子六到七年的心理成熟程度足夠高，那麼七年的危機幾乎可以毫無問題地快速順利地通過。 但是，如果孩子的心理尚未達到上學水平，危機可能會非常暴力，伴隨著各種過度行為。
如果一個孩子經歷了七年的crisis crisis危機，未來可能對他產生最不利的後果，例如，導致社會失調 - 無法適應社會，找到自己在團隊中的位置。 因此，幫助這樣的孩子必然會來到家長和老師。 特別是很多取決於父母。 但為了及時救助，您需要知道何時需要這種援助。
可以判斷孩子有心理問題並需要幫助的跡像如下：
- 這個孩子試圖用各種方式來引起注意，有時候選擇這種方式不是最好的方式：他是反复無常，流氓，安排歇斯底里，不服從。
- 在孩子的行為中，情緒波動和行為變得非常明顯：孩子行為積極，然後突然變得害羞和膽怯，然後沒有笑聲，他開始哭泣。
- 習慣性的日常習慣（刷牙，清洗床，洗碗）突然開始被嬰兒忽視，甚至連無盡的提醒都沒有多大幫助。
- 孩子變得無動於衷，煩躁，含淚，固執，隱秘，沮喪，鎖定在自己身上。
- 孩子的學校表現差強人意。
- 寶寶變瘦，變得蒼白，變得很疲倦，困倦，被動。
兒童行為如此消極變化的原因是什麼？ 什麼會引發問題，父母在這種情況下可以做些什麼？ 原因可以有幾個：
- 與同學打交道時遇到的問題。 在這種情況下，家長，學校心理學家和班主任應採取一切措施改善兒童與團隊的關係。
- 嬰兒無法應付學校課程。 為了解決這個問題，家長應該通過解釋學校材料來幫助孩子做家庭作業，或者僱傭一名家庭教師。 如果這樣做沒有幫助，最好讓孩子離開學校，把學校生活的開始推向一年，那時孩子會更加準備學習。
- 孩子體力不足，導致疲勞和學校表現惡化。 這可以通過嚴格的當天政策，適當的休息（孩子應該經常走到戶外，獲得足夠的睡眠）以及減輕孩子的負擔（參觀體育節或音樂學校應該推遲到更好的時間）來幫助。
據統計，七年的危機很容易，沒有任何問題只有25％的兒童通過。 如果父母的行為正確，不要驚慌，並儘力幫助他們的孩子克服任何出現的困難，無論是學校表現差或與同學發生衝突，所有其他孩子都有一些問題可以解決。 我們必須明白：所有問題都是暫時的，為了克服這些問題，孩子需要很少 - 父母的理解和愛。