首先 - 孩子們無一例外都有天賦，每個人都有自己的天賦。 這種方法並不能確定“天賦”概念的具體性。 通過這種教學和培養方法，我們尋找了培養和學習的方式，也是尋找孩子發現能力和發展方法的“關鍵”。 在這種情況下，問題就出現了，為什麼兒童在童年時光芒閃耀，在未來會失去他們的才能？ 其次 - 天賦作為禮物，選擇被賦予。 那麼識別資優兒童就變得非常緊迫。
其中一個神話是有天賦的孩子作為一個困難孩子的盛行觀點。 他們害怕與老師一起工作，擔心父母，同事可能會接受不友好的態度。
與這些孩子一起工作通常是以某種方式建立的：個人課程，特殊學校，單獨選擇的課程。 必須明白，資優不僅是孩子的超常能力，也是他個性發展中出現的各種問題。
家庭中有天賦的孩子 - 刻板的教育方式破裂，需要更多的關注。 天才兒童的家庭對待孩子的態度不同。 但是他們都希望通過撫養子女而獲得高分的結果。 對孩子的自我評估直接取決於對父母的評估。 擔心他沒有理由等待他的親人，這對孩子的心理會產生負面影響。
教育天才兒童中出現的困難是社會化和正常進入同輩群體的問題。 有天賦的孩子的挑釁教學法。 在教育方面，某些能力的集中發展往往是有目的地建立起來的，沒有考慮到兒童的發展以及這種培訓的動機。 這個孩子被安置在一些有天賦的人中，天賦的結構尚未形成。 結果，小孩在面對面和訓練中都會遇到問題。
引發早期發展的負面後果將是一個孩子的學前期不足。 這些兒童在入學時不能規範他們的行為和活動。
只有在成年人的謹慎態度的條件下，天賦才能以跳板為基礎，以高能力為基礎。 這樣的孩子的父母應該注意孩子個性的形成 - 那麼不僅“Virtuoso”，而且“創造者”將會從中誕生。
資優兒童的教學計劃與普通課程不同。 這些孩子能夠迅速掌握原理，概念和規定的含義，因此需要廣泛的概括性材料。 在教育資優兒童方面，應該有更多的獨立工作，並培養孩子的學習能力。
資優兒童的主要培訓體係將得到加速和豐富。 但關於加速培訓的爭論並未停止。 加速仍然是學習速度的變化，而不是其內容。 如果訓練的水平和速度不符合需求，那麼我們就會傷害他對孩子的認知和個人發展。 加速策略建議用於教導有數學偏見和學習外語的孩子。 它也被用於加速 - 例如提前入學或通過班級轉學。 在全班翻譯時，不存在社交和情緒問題，不適和學習差距。
天賦是一種傑出的能力，表現在任何人類活動領域，而不僅僅是學術領域。 資優是成就和實現的機會。 關鍵是 - 你需要考慮已經表現出來的能力，並能夠體現出來。 因此，從心理科學的角度來看，應該指出，天賦代表了一個複雜的心理對象。 現在你知道這些天才兒童，問題，搜索，教育和培訓的方式對他們來說是非常重要的，父母應該全力以赴地處理這個問題。