這個六七歲的孩子是他第一次走過校園生活。 家庭不再是影響他生活的主要和唯一因素。 在學校，社會化進程正在加速，各個發展領域正在擴大和深化。 同時，對孩子的技能，包括身體和智力的一系列要求急劇增加。
身體形狀
在5至7歲的兒童中，身高和體重逐漸增加，但主要變化發生在身體及其個體部位的比例上。 前額和腹部變得更平坦，手臂和腿更細，鼻子清晰，肩膀變得更加平滑，腰線更明顯。 至於牙齒，在6歲時，第一顆大臼齒爆發。
小動作技巧
在5至7歲之間，孩子們接受越來越多的手工技能，例如使用珠子，鈕扣，鉛筆，鋼筆，蠟筆和畫筆。 在學校裡，如果他們以前沒有學過這些字母，他們會學習寫出字母表中的所有字母，並且接受訓練以更準確地繪製圖片。
理解
五歲的孩子無法正確評估他們的速度和力量。 例如，他們想要拿起對他們來說太重的東西。 他們需要關於街道交通的特別指示，因為他們無法理解汽車開得比他們想像的要快。 到七歲的時候，孩子們有速度感。 然而，這個年齡段最常見的死因仍然是交通事故。 意識表現在孩子身上，長達5年，但在5至7歲時，意識變得更加明顯。
基本技能
在學校，孩子們必須學習閱讀，寫作和算術的基礎知識。 他們這樣做的輕鬆程度對自尊和自尊有重大影響，而這種影響將持續多年。 因此，培訓非常重要。 當孩子上學時，操作前思維的階段結束，具體操作的階段開始了（邏輯思維的發展）。 但是，他們還不能理解抽象概念。 如果你讓一個五歲的孩子解釋這個諺語的含義，那麼在具體行動階段的思維限制就清晰可見：“你可以帶馬去喝酒，但是你不能喝它。” 起初，孩子可能會感到困惑。 他會說這匹馬不渴，或馬匹會在需要時喝。 如果她不想要，馬兒不會被迫喝酒。 邏輯思維的發展是小學時代兒童的主要成就之一。 這一階段的通過導致了以下 - 抽象思維的出現。 在這個年齡段，兒童莫名的恐懼，比如擔心床底下有怪物，必須通過。 另外，想像中的朋友應該消失，並且對弗羅斯特父親的信仰受到質疑。
社會化
社會化是兒童理解社會價值觀，社會態度和信仰等社會行為規範的過程。 即使房間裡沒有其他孩子，友誼的孩子概念也從具體的直接水平發展到抽象的水平，具有信任，忠誠和友愛的元素。 參觀學校讓孩子有機會觀察并快速開發複雜的溝通技巧。 自我中心主義幾乎完全消失。 學校是社會化的強大工具。 這是通過各種類型的聯合活動促進的，例如參加團體活動，參加表演，體育比賽和比賽，以及成對和團隊合作。 諸如耐心，合作能力和領導者素質等重要的生活技能正是在學校形成的。
房子
當孩子們下午從學校回來時，他們可以處於樂觀，激動的情緒，對當天的成就印象深刻。 但如果晚餐還沒有準備好，他們可能會疲倦，煩躁，要求一些零食。 兒童通常在這個時候飢餓的原因之一是孩子的飲食仍然由父母控制，而不是生理需要。 經過一段時間的大腦活動後，孩子需要休息，所以這個年齡的遊戲仍然是發展過程中的重要組成部分。
電源
大多數針對兒童的電視廣告包含有關玩具和遊戲，麵粉產品，糖果，巧克力和甜味碳酸飲料的信息。 孩子們被積極說服，只有他們在廣告中看到的東西。 在這個年齡段，孩子們看到了傳統節目和廣告之間的區別，但他們仍然不明白，廣告的存在只是為了讓人們能夠賺錢。 現在，孩子們比他們的食物中的脂肪，糖和鹽更多。 他們從事體育教育的次數較少，並且導致更加靜止的生活方式。 自上世紀80年代以來進行的許多研究證實了這一點。 小吃和即食食品可以是這個年齡段兒童的三分之一或甚至大部分口糧。
■享受在學校學習。
■以身作則，並與家人一起參加俱樂部，青年團體或參觀主日學校。
發展了認知技能。
■與同齡人，兄弟姐妹玩耍的能力大大提高。
■逐步發展保護機制。