圖片中的故事意味著在觀看插圖，書中的圖畫時出現思想，經歷和孩子感受。 這項活動培養了孩子的書面和口頭演講，教導他深入研究插圖的思想，意義和內容，同時控制他的小說不超越現實。 圖片上的故事有助於豐富孩子的詞彙。
當他已經很容易識別並命名圖片中描繪的熟悉的人物並且可以告訴他們的行為時，教孩子講述一張照片。 孩子很容易理解一個簡單的語義內容很重要，例如，一個女孩哭了 - 哭 - 痛。 起初，孩子們使用兩個和三個單詞的短語，然後繼續使用更複雜和更常見的短語，然後我們必須轉到課程的其他內容。
這幅畫的故事的目的是：
- 孩子在成人的口頭表達中熟悉的動作和插圖中的簡單情節的詳細考慮和理解;
- 豐富兒童的詞彙;
- 發展正確發音的技巧，而不是用簡單的發音替換它們，在言語中使用不正確的結尾;
- 模仿新詞，簡單的三個，四個詞的短語;
- 豐富孩子言語的情感表現力;
- 發展與圖畫書獨立工作的技巧。
列出的任務是通過以簡單的情節和口頭解釋顯示圖片來實現的。 不僅需要練習不同的對象和動作，還需要練習兒童熟悉的操作和通過簡單內容連接的角色。 例如，老師會展示個人照片，並附上他們的評論：“看，這裡的人穿著。 他們去散步。 男孩戴上氈靴，男孩 - 手套。 媽媽幫他們穿衣服。 他們會熱情地穿著和走在街上。 椅子上是一條圍巾。 女孩會穿上它，它會變得溫暖。“
用圖片的圖片顯示圖片應該伴隨著口頭解釋 - 一個傳達圖像含義的“故事”，而不是簡單地列出圖片中描繪的單個物體，動作和細節。 由於年齡和發展的原因，對所描繪的外部關係進行列舉可以理解孩子，這會使孩子的詞彙內容變得貧乏，並且不會導致對概括詞的形成和理解。
情節圖片的演示與兒童早期教育（1-1.6歲）相比是一項新技術。 這對兒童思維和言語的進一步發展來說已經足夠重要。 與圖片一樣，您應該繼續演示各個動作和物體的圖畫。 這是由於這樣一個事實，即意義較為簡單的圖像非常適合誘導孩子進行積極的言語，對物體進行詳細檢查並了解它們。
如果孩子第一次看到這張或那張圖片，特別是如果這是一個故事插圖，那麼應該總是暫停一下，以便孩子有時間根據他的經驗和語言發展水平對圖片做出積極反應。
孩子們用他們的驚嘆語，用單獨的詞語表達他們對插圖的評論後，老師應該邀請他們聽聽她關於這幅畫的故事。 告訴她，她需要監視孩子，並根據男孩的反應改變言論。 也許，為了回應孩子們的言論，有必要多次重複一些觀點，以反駁或確認他們。
如果孩子在看照片時已經可以說出很多自己的話，那麼教育工作者不僅要說得最多，而且還要提供給孩子。 如果他錯誤地表達或誤解了圖片的內容，則需要糾正，提出問題並將他的注意力引向正確的方向。
例如，如果孩子們在課堂上遵守某些行為規則，他們可以安靜地坐下來聽，考慮插圖，那麼可以舉辦多達8人的小組課。