信念
勸說被認為是教育的主要方法。 它基於這個詞，它同時影響孩子的思想和情緒。 父母能夠與他們的兒子或女兒交談是非常重要的。
在教學實踐中，有許多勸說方法。 此建議，要求，觀察，指導，禁止，建議，指導，複製品，推理等 大多數情況下，在面對父母與子女面談時進行定罪，在此期間，成人回答了許多有關兒童的問題。 如果父母不能回答問題，則有必要承認這一點，並邀請孩子一起尋找答案。
大多數情況下，如果有必要討論兒子的行為，家庭問題等，大人會主動談話。有許多條件有助於父母與子女交談的有效性：
不要只在方便大人時與孩子交談，不要注意兒童從事某種事物的事實;
如果孩子願意與他的父母交談，就必須支持他，找到鼓勵坦率交談的話語，對待孩子的事務，而不僅僅是討論學校評估;
考慮到兒童的年齡，他們的個人特徵，避免關於小人物的能力和性格的陳述;
可以合理地解釋其立場，承認存在另一種觀點的可能性，考慮到兒子或女兒的利益和意見;
表現機智，避免獨裁的口氣，大喊大叫;
不要把談話變成重複的常用短語，變成有啟發性的獨白，當孩子固執地站立時，不要失去平衡。
最重要的是 - 為了讓談話變得有用，父母應該能夠傾聽並聽到自己的孩子。
需求
在家庭教育的實踐中，使用了兩組要求。 第一種是直接向孩子提出的直接要求（“僅這樣做”）。 這個小組包括一個指令（“你會澆水的花朵”），一個警告（“你在計算機上花費太多時間”），一個命令（“把你的玩具放在原處”），你粗暴地跟你的祖母談話“），禁令（”我禁止你看電視“等）。第二組包括間接的，間接的要求，如果對孩子的影響目標是隱瞞的，並且可以使用孩子的激勵情感和感受。 一個很好的例子（“看，像我媽媽那樣做”），一個願望（“我希望你更加關注我們”），建議（“我勸你讀這本書”），一個請求（“請幫我把事情整理好公寓“）等。
從兒童早期開始，兒子或女兒父母的需求就開始顯現。 隨著時間的推移，需求會增加：學生需要學習觀察當天的政權，他必須能夠放棄誘惑和娛樂。 但是，隨著要求的提出，家長應該給孩子提供一個道德選擇的機會：去電腦俱樂部或者額外制定一門外語，去看病的同誌或者在院子里和朋友一起玩，在家裡幫父母或者看視頻等等。動機“想要”和“有必要”，獨立決策有助於意志，組織，紀律教育。 父母的嚴格性加速了這些素質的形成。 如果家庭中的一切都允許孩子們成長，他們會變得意志薄弱，被寵壞，自私。
父母要求最常用的方法之一就是要求。 這種形式對小的特殊承諾，對他的尊重。 誠然，要求通常表達了嚴格的要求：“我要求你永遠不要這樣做。” 作為一項規則，請求附有“請”，“善意”等字，並以讚賞結束。 如果該請求被持續用作家庭治療，則該孩子會形成自尊心，對此人提出尊重的態度。
如實踐所示，如果滿足以下條件，此方法和培養方法將會有效：
考慮到兒童的年齡特徵（年輕的小學生不超過兩項要求，並以直接形式），他們的個人心理生理特徵（一個需要提醒，另一個必須以分類形式表達需求）;
解釋要求的含義，特別是在禁止某些行動時;
該要求不與小監護，永久禁止;
保持家庭所有成員提出要求時的統一性和一致性;
使用各種需求方法;
用冷靜，仁慈的口吻婉轉表達了需求。
演習
這些練習的教育影響力基於重複的行動或行動。 初級學生不能總是有意識地將他們的行為從屬於他們熟悉的要求。 只有不斷的練習結合需求，父母的控制才能導致孩子積極的習慣形成。
習慣在個人生活中非常重要。 如果一個人形成了積極的習慣，他的行為也將是積極的。 反之亦然：不良習慣會導致負面行為。 在眾多練習過程中，逐漸形成一種好習慣。
鍛煉在與孩子一起工作中扮演著重要的角色。 如果訓練任務伴隨著一些必要的練習，則學生接受它們作為強制性練習。 但是，如果在教養中使用所謂的裸體練習，它們是無效的（學生很難強制安靜地坐著，認真傾聽，等等）。 應該給教育練習一個有吸引力的形式，對孩子的正確實施感興趣。
當把有關行為規則的知識有目的地轉化為習慣行為時，練習對於掌握道德規範是必要的，這可以通過反復重复積極的行動和行為來實現。 例如，當需要共享玩具，糖果，照顧動物等時，兒童會處於這種狀態。應該記住，即使是一件不良行為也會破壞孩子身上形成的物品，如果這種行為使他滿意並且不會被成年人看到（盜竊，吸煙等）。
成年人通常會先為三歲的孩子收集玩具，然後將書本和筆記本寫在一個年輕的小學生身上，並在他的房間裡清理乾淨。 因此，孩子不會參加旨在培養準確性，維持秩序等積極素質的活動。 也就是說，這是紀律，自律的開始。
練習育兒是一個漫長的過程，不僅需要技巧，還需要耐心。 使用練習的有效性取決於它與口頭影響的結合程度。 這個詞刺激行為，修復積極行為，幫助孩子實現他的行為。
一個積極的例子
這個例子在育兒方面的影響是基於孩子模仿的能力。 孩子們還沒有足夠的知識，他們的生活經歷很差，但他們非常關注人們並採取他們的行為。
實踐表明，父母讚揚正面的例子，低估了負面的作用。 成年人忘記了孩子們並不總是正確地理解他們在生活中遇到的事情，並且經常相信