孩子生命的第七年是兒童發育的一個非常重要的時期的延續，持續五到七年。 去年的特點是五年後出現在一個孩子身上的心理實體的形成的繼續。 然而，隨後部署這些新編隊是創造心理條件的基礎，這將為新的發展方向和路線的出現提供幫助。
對於學齡前（6-7歲）的學齡前兒童，其身體有重大變化。 這是成熟的某個階段。 在此期間，機體的心血管和支持運動系統密集發展和加強，小肌肉發育，中樞神經系統的各個部分發育和分化。
對於這個年齡段的孩子來說，某些發展的心理特徵也是特徵。 它們固有地發展著各種心理和認知心理過程，如想像力，注意力，言語，思維，記憶。
請注意。 學齡前的孩子被非自願的關注所控制。 到這個時期結束的時候，有一段時間是自願注意的時期，當孩子學習自覺地引導它，並在某些物體和物體上保留一段時間時。
內存。 到學前階段結束時，孩子會形成一種任意的聽覺和視覺記憶。 組織各種心理過程的主要角色之一就是記憶。
思維的發展。 到學前階段結束時，視覺 - 視覺思維的增長加快，邏輯思維的發展過程開始了。 這導致孩子形成概括，比較和分類的能力，以及確定周圍世界中物體的基本特徵和性質的能力。
想像力的發展。 由於各種遊戲，展現的印象和圖像的具體性和亮度以及意想不到的關聯，創造性想像力在學前階段結束時發展。
言語。 到學前階段結束時，孩子的詞彙量大大增加，並且有能力在積極言語中使用各種困難語法能力。
在孩子六到七歲的活動中，有情緒，情緒反應的重要性增加。
在學前階段結束時，像兒童的精神狀態這樣的人格形成與自我意識的發展是相互關聯的。 6-7歲的孩子正在逐漸形成一種自我評估，這取決於實現其活動的成功程度，同齡人的成功程度以及教育工作者和其他周圍人的評估。 孩子已經意識到自己以及他在各種集體中所佔的位置 - 家庭，同齡人等等。
比這個年齡大的兒童已經可以反映，即意識到社會“我”，並在此基礎上創造內部的立場。
在6-7歲兒童的個人和精神領域的發展過程中，最重要的新形式之一是動機的從屬性，那麼諸如“我能”，“我必須”等動機逐漸佔據“我想要”的主導地位。
同樣在這個年齡段，與公共評估有關的這些活動領域中自我主張的慾望也會增加。
漸漸地，孩子對自己的“我”的認識以及在這個基礎上形成的對於學齡的開始而形成的內部立場導致出現了新的願望和需求。 這就是為什麼這個遊戲是學齡前孩子的主要活動，逐漸放棄了這個能力，並且不再能夠完全滿足它。 越來越需要超越通常的生活方式和參與社會重要活動，也就是採用另一種社會地位，通常被稱為“小學生的地位”，這是學齡前兒童智力和個人成長的最重要成果和特點之一。